Candidata doctoral examina la paradoja del MCER en la enseñanza de lenguas en seminario de la Universidad de Andorra
El estudio de Laura Navarro revela cómo los ideales humanísticos del marco sobre multilingüismo y democracia chocan con los niveles estandarizados de competencias en la educación europea.
Claves
- Laura Navarro presentó estudio sobre MCER en seminario de la Universidad de Andorra.
- El MCER promueve multilingüismo y democracia, pero impone niveles estandarizados de competencias.
- El estudio destaca paradoja en la enseñanza de lenguas y educación para la ciudadanía en Europa.
- Análisis muestra tensión entre ideales humanísticos y adquisición uniforme de lenguas.
La Escuela Internacional de Doctorado de la Universidad de Andorra acogió un seminario de investigación el viernes, en el que la candidata doctoral Laura Navarro presentó un estudio sobre el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). ¿Qué significa esto para la enseñanza? Es más complicado de lo que parece, según Navarro. No solo analiza la teoría, sino cómo se aplica en aulas reales de Europa, desde escuelas primarias hasta programas universitarios. El MCER suena ideal: fomenta que todos hablen varias lenguas y participen en democracias diversas. Pero en la práctica, lo convierte todo en casillas que marcar: A1, B2, C1. ¿Dónde queda la persona detrás del nivel? Navarro lo pone en duda. La sesión formaba parte de la serie «Research Nuggets» de la UdA y ofreció una perspectiva crítica sobre cómo este modelo moldea las prácticas educativas. El análisis de Navarro subraya la tensión entre los valores declarados del marco y su tendencia a uniformizar la adquisición de lenguas.
Fuentes originales
Este articulo se agrego a partir de las siguientes fuentes en catalan: