Ministro de Andorra considera manuais nas escolas na revisão educativa

O ministro da Educação de Andorra, Ladislau Baró, afirmou que o governo está a considerar seriamente a introdução de manuais ou materiais de apoio nas escolas, no âmbito da revisão do modelo educativo do país.

Baró partilhou a atualidade durante uma sessão do Consell General, em resposta a uma pergunta da conselheira da Concòrdia, Maria Àngels Aché, sobre a aplicação dos testes PISA for Schools. Concordou com Aché na importância de reforçar a aquisição de conhecimentos e a aprendizagem básica, sem criar uma divisão entre competências e conteúdos. O ministro sublinhou a necessidade de continuar a aperfeiçoar o sistema baseado em competências através de atualizações conceptuais e de uma formação alargada de professores, que já está em curso.

As prioridades principais incluem o reforço da compreensão da leitura e a ampliação dos testes de avaliação dos alunos. Sobre os testes PISA, Baró referiu que 292 dos 314 alunos convocados os completaram, após excluir os que cumpriam critérios de isenção, como deficiências ou tempo insuficiente de aprendizagem da língua dos testes. Considerou a taxa de participação «muito elevada», garantindo resultados fiáveis que reflitam a realidade de Andorra — embora estes só sejam conhecidos em março ou abril do próximo ano, assumindo os prazos habituais.

Aché tinha insistido num foco mais acutilante em competências nucleares como a compreensão da leitura, a expressão escrita, a matemática básica e a aprendizagem autónoma, durante a revisão curricular. Apontou dados internacionais que revelam desafios generalizados na educação fundamental e defendeu orientações claras sobre os objetivos e métodos de aprendizagem dos alunos, para sustentar o desenvolvimento de competências.

Baró endossou a sua perspetiva, destacando as complexidades do modelo de competências e o valor de medidas complementares. Apoio também uma revisão nacional exaustiva dos níveis dos alunos nos três sistemas educativos de Andorra, mas alertou para obstáculos logísticos, dada a autonomia das escolas alinhadas com os sistemas francês e espanhol.